中小学教师资格考试重点理论知识

中小学教师资格考试的重点理论知识包括皮亚杰认知发展阶段论、维果茨基新近发展区理论、弗洛伊德人格理论、马斯洛需要阶段理论、埃里克森八阶段理论和杜威教育理论。

一.皮亚杰认知发展阶段论

瑞士儿童心理学家皮亚杰将儿童和青少年的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 他认为所有的孩子都会依次经历这四个阶段。 新心智能力的出现是每个新阶段到来的标志，这些新的心智能力使人们能够以更复杂的方式了解世界。 不同的孩子以不同的发展速度经历着这些阶段但不能跳过某个发展阶段。 同一个体可能同时进行不同阶段的活动。 这显然代表着从一个阶段到新阶段的转变时期。

二.维果茨基的近期发展区理论

最近的发展区理论是维果茨基提出的儿童教育发展观。 他认为学生的发展有两个层面。 一个是指学生现有的水平，独立活动时能达到的解决问题的水平；另一个是学生可能的发展水平，也就是通过教育获得的潜力。 两者的区别在于最近的发展区。 教育应着眼于学生最近的发展区，为学生提供困难的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近的发展区达到下一个发展阶段的水平，在此基础上进行下一个发展区的发展。

三.弗洛伊德的人格理论

弗洛伊德将人格结构分为本我、自我、超我三个层面。

1 .本我：遵循快乐原则。 位于人格结构的最底层，是由先天本能、欲望组成的能量系统，包含各种生理需求。 我无意识、非理性、非社会性、混乱无序。

2 .自我：遵循现实原则。 自我由本我分化而来，位于人格结构的中层。 其作用主要是调节本我与超我之间的矛盾。

3 )超我)遵循道德原则(至善原则)。 我是自我分化、道德化的自我，居人格之首。 有三个作用。 一是抑制我的冲动，二是监视自我，三是追求完美的境界。

弗洛伊德以在身体不同部位获得性冲动满足为标准，将人格发展分为五个阶段，其人格发展理论又称性心理期发展论。

1 .口唇期( oral stage ) 0—1.5岁)该期婴幼儿主要为满足本能和性需要，进行吸入、咀嚼、吞咽等口腔活动。

2 .肛门期( anal stage ) ( 1.5—3岁)这一期儿童性需求的满足主要来自肛门或排便过程。

3 .性器官期( phallia stage )3-6岁)这一期儿童性生理分化导致心理分化，儿童对性器官表现出极大的兴趣，性需求集中在性器官本身。 他们不仅通过摆弄生殖器来满足，还通过想象来满足。 这次的男孩经历了“恋母情结”( Oedipus complx，俄狄浦斯情结)，女孩经历了“电竞情结”。

4 .潜伏期( latency stage ) ( 6—11岁)这个时期，孩子的兴趣转移到外部世界，参加学校和团体的活动，与伙伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足外界的好奇心、知识的满足、娱乐和运动等。

5 .生育期( genital stage ) (从11岁或13岁开始)青春期的性器官刚刚成熟，性需求就能从两性关系中得到满足，以配偶为向导进行选择，成为更现实、更社会化的成年人。

四.马斯洛需求层次理论

马斯洛的需求层次理论是1943年美国心理学家马斯洛在《人类动机理论》年提出的理论。 在日本，把人的需求像楼梯一样从低到高按层次分为五个需求体系。 分别是生理需要、安全需要、社会需要(归属和爱的需要)、尊重需要、自我实现需要。

马斯洛的需求阶段学说在中小学教师资格考试科目2中是高频考点。 无论是客观问题还是主观问题，都需要重点把握。 考生必须掌握必要的定义和彼此的关系。

五.埃里克森八阶段理论

埃里克森认为，人将经历八个阶段的心理社会发展，这种发展将成为心理社会发展( psycho-social development )。 这些阶段包括4个童年期、1个青春期和3个成年期。 每个阶段都有这些阶段要完成的任务，每个阶段都建立在前一个阶段的基础上，这八个阶段紧密相连。

六.杜威的教育理论

美国教育学家杜威倡导以儿童为中心的教育，倡导“儿童”“活动”“经验”的“新三中心论”。 他认为传统的学校课程以学科为主，没有考虑儿童的兴趣和需求，学科分歧太大，脱离了生活实际。 他主张教育不是为未来的生活做准备，“教育就是生活”“教育就是成长”“教育是经验的不断改造”。 认为“学校是社会”“教育是社会过程”。

例题分析

1 .根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级的孩子往往认为听父母的话和老师的话是好孩子。 这是因为道德发展() )

a .权威阶段

b .公正阶段

c .可逆性阶段

d .自我中心阶段

2 .芳芳数着积木，花问他有几个三角形，芳芳分数是“1、2、3、4、5、6、6个三角形”，花又问他有四个，她现在有几个三角形积木。 芳数着分数说：“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，我有十块钱！ ’在数学领域，哪个离芳香族最近的发展区最近？ ）

a .识别和命名更多的几何图形

b .隐含数，其次是数等计数能力

C .一对一计算10个以内的物体，说分数

d .通过实物操作进行10以内加减运算的运算能力

3 .弗洛伊德的人格理论中超我实践的是() ) )。

a .幸福原则

b .现实原则

c .至善原则

d .利己原则

4 .许多单身青年通过自慰的方式满足自己的性需要。 这种行为体现了马斯洛需求阶段学说的哪个阶段？ （）

a .生理需要

b .安全需要

c .归属和爱的需要

d .自我实现的需要

5 .韩波上初中后，经常独立思考“我是谁”、将来从事什么职业、在社会上处于什么地位等问题。 根据埃里克森的人格发展阶段理论，汉波的人格发展是() ) ) ) ) ) ) )。

a .打击罪恶感的积极阶段

b .同一性混乱角色的阶段

c .自我整合阶段

d .自主羞耻和质疑阶段

6 .杜威对“教育是增长”的正确理解是() )。

a .教育以儿童的本能和能力为基础

b .儿童发展以教育目标为基础

c .教育以促进教师专业成长为基础

d .教育应促进儿童身体发育

参考答案

1. A

解析：处于权威阶段或他律道德阶段的孩子，表现出对外权威的绝对尊重和服从，将权威制定的规则视为绝对不可变更，在评价自己和他人行为时完全基于权威的态度。

2. B

分析：材料中的幼儿目前在一对一计数的状态下，每次回头计数分数，所以接下来的目标是隐含数、接下来数等计数能力。

3. C

解析：本我——遵循幸福原则； 自我——遵循现实原则我遵循——道德原则(至善原则)。

4. A

解析)自慰是指用自己的能力解决性膨胀、性能量的发散，满足自己对性的要求，从性方面获得快感和慰藉。 自慰是正常的生理现象，人类自慰现象广泛存在。 根据马斯洛的理论，自慰是基本的生理需要。

5. B

解析：韩波是中学生，属于埃里温人格发展阶段的青年期( 12(18 ) )，心理危机是同一性和角色的混乱。 自我同一性，主要体现在职业取向、性别角色的分化上。

6. A

解析：杜威提出“教育与成长”，并非意在混淆教育与成长，而是实际揭示了新的儿童发展观和教育观。 杜威认为，当时的学校无视孩子的本能，“教育是成长”的根本目的是让孩子摆脱被动和压抑的状态。 成长论要求尊重儿童，使一切教育和教育都适合儿童的心理发展水平和兴趣、需要。