有关人力资源管理论文范文一：人力资源管理中社会保险的作用分析

人力资源管理范文

人力资源管理已成为企业变革的倡导者和推动者。 以下是小编整理的人力资源管理论文，供大家参考。

人力资源管理范文论文1：社会保险在人力资源管理中的作用分析

摘要：随着市场竞争的日益激烈，全球对人才的争夺也越来越激烈。 员工作为企业生产的主要要素，越来越受到各企业的重视。 对于中小企业来说，要想在未来进一步积蓄实力，更应该重视人才的管理。 在中小企业人力资源管理过程中，社会保险是不可或缺的重要组成部分。 本文从激励员工、提高生产、稳定队伍、减轻负担四个方面分析了中小企业的人力资源问题。 社会保险在管理工作中发挥着重要作用。

关键词：中小企业； 人力资源管理; 社会保险; 角色

中小企业的特点是规模小、竞争力弱、生产效率低、市场竞争压力大。 贡献率。 但是，人才对企业也是有要求的。 企业要想留住人才，就必须在人力资源管理的过程中不惜投入，而社会保险就是其中重要的一环。 它对中小企业的人力资源管理产生了很大的影响。 很大的推动力。

1、具有激励员工的作用

在中小企业，薪酬福利是招揽人才的重要手段，而社会保险是其中不可或缺的一部分。 中小企业要想在发展过程中建立健全人力资源管理体系，就需要以“以人为本”为发展原则，充分发挥社会保险的作用。 企业在人力资源管理过程中使用社会保险，可以将员工的工作条件与企业给予员工的相关福利挂钩，从而达到激发员工工作积极性、充分发挥其潜能的目的。主观能动性。 此外，员工在日常工作中可能会产生一些负面情绪。 社会保险还能在一定程度上调节员工的工作心理，消除负面情绪，从而提高工作效率，营造良好的工作氛围。

2、具有提高产量的作用

使用社会保险可以创造更好的工作氛围。 在良好的工作氛围下，员工很容易对公司产生归属感和安全感。 同时，也能激发员工的自我认同感，对公司有利。 员工忠诚度的培养，此外，良好的工作氛围也能在很大程度上减少工作过程中的纠纷。 企业还可以依据相关法律，根据职工工龄和工龄，适当调整社会保险缴费基数，相当于横向调整职工工资。 体现了中小企业在人力资源管理上“以人为本”的发展理念，也促进了企业的生产。

3.具有稳定团队的作用

中小企业要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，取得更大的发展，稳定的团队是基础和保障，而社会保险则是企业人力资源管理长远规划的体现。 从员工的角度来看，企业缴纳的社会保险一般只有在退休后才能得到相应的经济补偿。 保险也将终止，员工的个人利益也将受到损害。 所以，很多员工出于这种考虑，对离职都会比较谨慎。 有了社保“枷锁”，中小企业的离职率可以有效降低，人员流动小，企业队伍的稳定性也会提高。 此外，对于一些资质相对较低但对企业贡献率较高的人才，中小企业也可以采取适当调整社会保险缴费基数的方式予以奖励，平衡这些人才的心理。人，既留住了人才，又没有增加中小企业有限的人力资源成本，这对于保持企业团队的稳定也具有重要意义。

四、具有减轻负担的作用

中小企业在发展过程中资金相对较少，盈利能力不强。 在面对经营风险的过程中，他们没有很强的抵御能力。 因此，如果企业出现失误，极有可能面临倒闭的风险。 社会保险包括医疗、养老、失业、生育、工伤等，几乎涵盖了员工生活和工作的方方面面。 企业为职工缴纳社会保险。 企业发生的费用有很大一部分由社会保险分摊，这部分费用由企业转移到保险公司，大大减轻了中小企业人力资源管理的负担，有利于中小企业大中型企业利用有限的资金投入到经济活动中，从而增强企业在市场上的竞争力，促进企业的进一步发展。 综上所述，在日益激烈的市场竞争中，中小企业要想不被市场淘汰，就必须与时俱进调整自身的管理方式，树立“以人为本”的管理理念，真正站在考虑的角度从员工的角度出发，在保证员工利益的前提下，提高公司的利益。 现阶段，社会保险已成为中小企业人力资源管理过程中必不可少的重要手段。 科学合理使用社会保险，可以集聚中小企业人才，稳定团队发展，促进企业发展。 生产为企业的进一步发展奠定了基础。

参考

[1] 史红英． 社会责任转移视角下的中小企业人力资源管理机制改革研究[J]． 商业经济研究，2015(8)：118-119

[2]罗鄂湘． 人力资源管理实践规范性对中小企业创新能力的权变影响研究[J]. 产业技术经济学，2015（9）：94-98

[3] 郭海英． 我国中小企业人力资源管理咨询现状实证研究——以X企业为例[J]． 中国商贸, 2013(35): 4-7

人力资源管理范文论文二：案例教学在人力资源管理中的协同应用

[摘要]通过对湖南省高校教师的调查发现，《人力资源管理》课程案例教学存在两类问题，一类是可以通过提高教学管理来解决的管理问题，二是管理问题。二是需要改进的问题和只能通过改进案例教学方法来解决的问题。 合作学习的优势可以弥补案例教学法的不足。 案例教学与合作学习的有机结合，可以在《人力资源管理》课程的教学过程中协同运用。 案例教学法与合作学习在《人力资源管理》课程中的协同应用需要注意课前准备、课上应用和课后总结三个相互关联的部分。

【关键词】人力资源管理； 案例教学； 合作学习; 协同应用

一、《人力资源管理》课程案例教学及存在问题

人力资源管理是一门实践性很强的学科。 在教学和科研中，教师能否模拟实际的人力资源管理活动，让学生切身感受到，对教学的成败至关重要。 案例教学法是以学生为主体的自主探索性开放式教学模式和方法。 将教与学有机结合，极大地提高了学生分析问题、解决问题的实践能力。 然而，目前教师在《人力资源管理》课程中实施案例教学存在一些问题和困惑，严重影响了该课程的教学效果和教师采用案例教学法的积极性。 为深入剖析这一问题，课题组于2014年1-3月采用个人访谈和问卷调查的方式，对《人力资源管理》课程案例教学中存在的问题及问题原因进行调查分析。 分析。 首先选取湖南师范大学、湖南商学院、湖南科技学院的10名教师进行公开的个人深度访谈，然后选取湖南省高校的47名教师进行问卷调查。 统计分析表明，《人力资源管理》课程实施案例教学普遍存在两类问题。 第一类是通过改进教学管理可以解决的管理问题，主要是：教学理念和教学方法落后（84.3%）； 案例资源不足，案例库建设滞后（79.6%）； 教师专业素养低，案例教学水平低。 不高（70.1%）； 缺乏教学基础设施和教学投资（69.4%）； 领导重视不够、教学管理制度僵化（53.2%）等。另一种是案例教学法本身存在的内在无法解决的问题，主要是：在案例讨论和集体学习过程中，学生之间的交流和合作学习不足。不足 (84.9%)； 素质和合作学习技能的培养（75.0%）； 教学过程中缺乏师生互动，学生参与案例研究的积极性不高（67.3%）； 等等。 后一类问题需要通过改进和完善案例教学的方法来解决。

2.合作学习与案例教学法的耦合机制

合作学习是以学习群体为基本单位，动态地利用主体间的互动关系，在一定的激励机制下取得个体和群体的成果的合作学习策略系统。 在《人力资源管理》课程的教学过程中，如果与案例教学法结合使用，可以与案例教学法产生耦合作用，发挥联动效应。 首先，合作学习注重突出教学的情感功能。 传统的教学模式往往只注重教学的认知功能，关心学生的学习成绩。 合作学习教学模式不仅使学生获得认知发展，而且让学生获得信任、认可和成就感，满足了学生的情感需求，突出了教学的情感功能。 其次，合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，关注学生的“学”。 在合作学习课堂中，教师的角色发生了根本性的变化。 他们主要扮演活动组织者的角色，不再直接干预学生的学习方式和学习内容。 他们只有通过组织形式的干预和引导，才能保证学习的有效进行。 教师是活动的“管理者”、“顾问”和“参与者”，学生是整个学习活动的“主角”。 第三，合作学习是以班级教与学小组为基本学习单位。 其基本教学模式为：学习目标设计→目标呈现→集体讲授→小组活动→测试→反馈与补救。 合作学习的讲义由师生合作设计。 力求简洁明了，具有很强的启发和探究价值，有利于提高学生的求知欲和学习兴趣。 第四，合作学习是师生之间、学生与学生之间乃至教师与教师之间的多方互动。 传统的教学模式仅限于师生之间的相互影响和互动，而合作学习则将整个教学过程建立在多方活动的基础上，有利于提高学生之间的互动和学生参与学习的积极性. 总之，合作学习充分开发和利用课堂教学系统中的人力资源，追求课程教学的认知目标、情感目标和技能目标的平衡实现。 综合素质意义重大。

3.《人力资源管理》案例教学与合作学习协同应用的组织与实施

案例教学法与合作学习在《人力资源管理》课程中的协同应用需要注意课前准备、课上应用和课后总结三个相互关联的部分。

（一）课前教学设计与准备

首先，教师需要明确自己应该做的一些准备工作人力资源管理论文，比如教学目标和基本原则的设定，教学案例的准备和选择，合作学习方式的选择，场地设施的准备，以及辅助工具的准备。 在《人力资源管理》课程教学中，其教学目标是多元化的，既包括学术目标，也包括学生与他人交往的社会技能目标。 其中，学业目标包括理论知识、专业技能等认知目标和情感、态度、价值观等情感目标。 合作学习方法的选择需要考虑不同学习方法各自的优缺点和适用条件。 例如，如果教学目标主要是学业目标，让学生通过自由探究学习大量新知识，可以采用小组调查、拼图等方法； 如果是复习和巩固已经学过的旧知识，可以采用小组游戏比赛法或小组辅助教学法等方法。 此外，教师还应引导学生做一些必要的准备，如阅读案例、自学相关理论知识、讨论前的心理准备、为小组讨论和课堂交流拟定演讲提纲、学习如何与他人合作等。掌握一些基本的协作学习技能。

（二）课堂教学应用与管理

课堂应用的基本流程主要包括合作学习小组的建立与管理、案例课堂交流的组织与实施。 通常2-6人的小组规模比较合适，这样不仅可以保证每个队员都有足够的参与机会，能够更好的承担个人责任，也有利于同学们建立良好的人际关系人力资源管理论文，促进小组的发展. 积极互动。 当然，在确定小组规模时，需要考虑班级规模、教室空间、学习时间、可用学习资料的多少等实际情况。 此外，教师需要综合考虑学生在年级、能力、性别、思维方式、学习方式等个体特征上的差异进行分组。 其基本原则是增加群体成员间的异质性，提高群体间的同质性。 . 课堂交流是案例教学过程的核心环节，是整个合作学习的高潮部分。 在小组合作学习过程中，教师需要观察、监督和协调学生的合作学习行为，必要时给予指导，妥善处理存在的问题和特殊情况。 例如，一些成绩较好或表现较好的小组成员喜欢在小组活动中独占话语权。 遇到这种情况，教师需要及时处理，比如给学生分配不同的角色，定期轮换； 用演讲卡或演讲棒限制每个人演讲的次数和时间。 部分同学不认真听取小组报告和总结发言。 这时，老师可以规定，每组报告结束后，其他组必须提出1或2个问题，由报告组的学生回答问题。

（三）课后教学总结与评价

总结发言后，教师要对讨论中出现的一般性问题和重点性问题进行总结和评价，适当扩大和延伸，指导各小组完成案例研究的书面报告，以消化和吸收本次讨论的结果。案例分析。 一般来说，教学评价不仅要评价学业目标的完成情况，还要考察学生对社会技能的掌握情况。 评价内容应包括知识、认知技能、社交技能、情感、态度和价值观。 评价方法包括教学中的形成性评价和教学后的总结性评价。 其中，形成性评价的目的是了解学生在合作学习过程中达到学习要求的程度，教学过程中存在的问题和缺陷等，从而不断调整偏差，改进教学； 总结性评价的目的是确定学生的表现和检查教材的组织。 、学习方法的选择、教学活动的安排等是否得当，以及合作学习的整体效果。 此外，教师还需要及时收集学生对教学的评价和反馈，调整和改进教学内容和方法。

4。结论

总之，综合运用案例教学法和合作学习策略开展《人力资源管理》课程教学，可以大大提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生综合素质的全面提高，达到课堂教学的最佳效果，是一种值得尝试的人力资源管理教学新模式。 当然，在具体的实践过程中，教师也要随时关注教学过程中出现的新情况、新问题，及时想办法解决。

参考：

[1] 王坦． 合作学习——原则与策略[M]． 北京：学术出版社，2001。

[2] 吴新纯，关林． 合作学习与课堂教学[M]． 北京：人民教育出版社，2010.

[3] 雷知珠． 人力资源管理案例教学中的合作学习模式研究[J]． 现代企业教育，2011（2）。

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